本节内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容。在上一课题时介绍了化学方程式的概念和含义，学生初步认识了化学方程式。本课题则进一步介绍如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础。正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。

  (过渡：教师不仅要对教材做多元化的分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才可以做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

  在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，会书写元素符号、化学式等;在上一课题中，学生刚刚学会了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及能从中得到哪些信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。

  (过渡：好的教育学生的方式应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

  教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

  之前学生学习了化学反应的文字表达式、化学反应式，化学方程式不仅仅具备化学反应式的优点，还能知道反应物和生成物之间量的关系。因此我采用的导入方法如下：我会请学生根据学习氧气的化学性质分别写出碳、硫、铁丝与氧气反应的文字表达式、化学反应式。通过观察木炭与氧气、铁丝与氧气发生反应的表达式，可知木炭与氧气的反应符合质量守恒定律，铁丝与氧气的反应并不符合，反应前后的原子个数并不守恒。由此引发学生思考怎么样更加准确的描述化学反应，从而引入本节新课。

  为例展示一个简单的配平思路，让学生先来体会配平的过程。在这里学生就知道了一个正确的化学反应方程式应该是符合客观事实、遵循质量守恒定律的。之后我会以磷与氧气发生的反应为例具体讲解正确书写化学方程式的步骤。

  首先我会请学生按照书写氢气燃烧的化学方程式的方法书写磷与氧气的化学方程式。这一过程是对上一个过程的巩固，学生也能体会到配平是正确书写化学方程式的重要一环，为接下来讲解小公倍数配平法准备好。在讲解小公倍数配平法时，我会让学生先观察反应前后的氧原子个数，找到小公倍数再逐步配平，之后请学生利用这一方法完成铁丝在氧气中燃烧的化学反应方程式的配平工作。

  化学反应方程式配平之后还要表明反应条件，变箭头为等号，这些我都会在配平工作完成之后提示学生完成。

  有的化学方程式在书写时还需要表明生成物的状态，对于这一点的提出我会这样来处理：通过大屏幕出示高锰酸钾受热分解、CO2与澄清石灰水反应的化学方程式，请学生检查配平是不是正确，有没有之前没见过的符号，结合化学方程式思考，这些符号代表了什么意义。在这里学生就会发现例如“△”“”“”这些符号，并且结合化学方程式就明白了这些符号代表的含义。那么是不是生成物是固体、气体时就一定会标“”“”符号呢，我会在提出问题之后，出示硫在氧气中燃烧、Fe与CuSO4反应的化学方程式，由此学习就发现了如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不注“”号。同样，溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不注“”。因此学生就知道了化学方程式可以宏观上表示一个化学反应中反应物、生成物、发生反应的条件，同时也就能够概括出正确书写化学反应方程式的步骤：写、配、标。

  正确书写化学方程式是一种能力，只有靠不断的亲身体验和实践才能拥有，因此在课堂上我会设计巩固环节，出示多个化学反应让学生进行练习，同时训练学生获取信息的能力。

  之后我会请学生从表达含义上对比文字表达式与化学方程式，引出化学计量数的含义：化学计量数可以在微观上表示出反应物与生成物粒子之间的数量关系，及反应物和生成物之间的质量关系。

  化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程后，我会请学生回答本堂课的有哪些，能回答学到了哪些知识，也能回答学习的感受。

  布置作业：思考配平化学方程式对实际生产有啥作业，查找包，下节课一起探讨。同时为下节课学习有关化学方程式的计算做好铺垫。